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⬛ Efectos de la televisión en el desarrollo del niño

Los niños americanos ven cuatro horas de televisión al día en promedio. Al crear sistemas de valores e influir en el comportamiento, la televisión puede ser una fuerza fuerte. Lamentablemente, gran parte de la programación televisiva de hoy en día es abusiva. Cientos de estudios sobre el impacto de la violencia televisiva en los niños y adolescentes han encontrado que los niños pueden:
Una mayor agresividad se desencadena por la amplia visión de la violencia televisiva por parte de los adolescentes. Ver un solo programa violento también puede mejorar la agresividad. Los niños que ven programas en los que la violencia es muy realista, a menudo replicados o impunes, tienen más probabilidades de imitar lo que ven. La violencia televisiva puede ser más fácilmente afectada por niños con problemas mentales, de comportamiento, de aprendizaje o de control de impulsos. La influencia de la violencia televisiva puede manifestarse instantáneamente o puede surgir años después en las acciones del niño. Incluso cuando su vida hogareña no muestra ninguna inclinación hacia la agresión, los jóvenes pueden ser influenciados.
Estas intervenciones también pueden ser utilizadas por los padres para evitar los efectos negativos de la televisión en otros campos, como los estereotipos raciales o sexuales. Independientemente del contenido, la cantidad de tiempo que los niños ven la televisión debe ser moderada porque elimina el tiempo dedicado a actividades más productivas como la lectura, el juego con los amigos y la creación de pasatiempos. Si los padres tienen problemas graves para establecer límites o tienen preocupaciones no resueltas sobre las acciones de su hijo, pueden ponerse en contacto con un terapeuta de niños y adolescentes para que les evalúe y les ayude o con un proveedor de salud mental.

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La televisiónLa televisión es uno de los efectos más populares de los medios de comunicación en la vida de los niños. Los jóvenes canadienses de 6 a 19 años de edad pasan un promedio de seis horas diarias frente a una pantalla, y los programas de televisión (que se ven en varias pantallas diferentes) representan la mayor parte de este tiempo, según el Informe de Actividad Física de Niños y Adolescentes Activos y Seguros de 2011. [1] [1]
Muchos factores dependen del efecto que tenga la televisión en los niños: cuánto ven, su edad y carácter, si la ven solos o con adultos, y si sus padres les hablan de lo que ven en la televisión.
Cientos de investigaciones realizadas en las últimas décadas han explorado cómo la programación televisiva violenta afecta a los niños y a los jóvenes. Aunque es difícil crear una correlación clara de «causa y efecto», varios estudios han indicado que ciertos niños podrían ser vulnerables a las imágenes y mensajes violentos.
La televisión también muestra un mundo mucho más violento que el real, y esto puede influir en los niños: los niños que han visto grandes cantidades de violencia en la televisión son más propensos a pensar que el mundo es un lugar aterrador. Esta influencia es más efectiva cuando la violencia es representada de manera realista (como en los thrillers o en los procedimientos policiales) o cuando la violencia real es representada (como en los documentales o en los programas de noticias). [2] El

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Las investigaciones muestran que los niños que tienen un televisor o videojuegos en su dormitorio pasan menos tiempo leyendo y durmiendo. El mal rendimiento en la escuela, el mayor riesgo de obesidad, e incluso la adicción a los videojuegos son las consecuencias.
Además, los niños con televisión en su dormitorio miraban programas y jugaban a videojuegos más violentos, lo que elevaba los niveles de violencia física. Es justo que la mayoría de los padres no estén completamente conscientes de lo que está sucediendo detrás de las puertas cerradas, dice Douglas Gentile, un profesor de psicología de la Iowa State University y autor principal del reporte de Psicología del Desarrollo.
«Probablemente no ven programas educativos o juegan juegos educativos ya que la mayoría de los niños encienden la televisión solos en su dormitorio. Poner un televisor en el dormitorio permite a los niños un acceso las 24 horas y lo privatiza de alguna manera, así que se sigue menos como padre y se regula menos su uso.
La investigación utiliza datos sobre el tiempo de pantalla y el contenido de los medios de comunicación de los estudios anteriores de Gentile. Aunque algunos de los resultados reflejan los resultados de esos estudios, la nueva investigación también revela que tener medios en la habitación afecta dramáticamente la cantidad de tiempo que los niños pasan en los medios, afecta lo que ven, e incluso cambios, como la lectura, lo que los niños no hacen.

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En los dominios que requieren habilidades matemáticas intensas, las mujeres están subrepresentadas (Fundación Nacional de Ciencias, 2015; Consejo Nacional de Ciencias, 2016). Este prejuicio es significativo para la economía en general y conduce a la desigualdad de ingresos entre los géneros: más mujeres diversificarán la fuerza de trabajo en ciencia , tecnología , ingeniería y matemáticas ( STEM) y los campos STEM con intensidad matemática suelen tener oportunidades de trabajo de alto nivel (National Science Foundation, 2015). Las disparidades de género en las profesiones STEM pueden atribuirse a la aparición temprana de brechas de género en las estructuras de motivación matemática, basadas en la teoría del valor de las expectativas (Eccles et al . , 1983). Éstas están arraigadas en múltiples mecanismos de socialización de las niñas y los niños, como las funciones de los géneros en sus entornos que experimentan los niños (véase Wigfield et al . , 2015). Las investigaciones sobre las amenazas de los estereotipos han permitido comprender los posibles mecanismos que subyacen a la forma en que los estereotipos de género pueden influir en las niñas y los niños, lo que sugiere que las niñas pueden mostrar un menor rendimiento en matemáticas y una motivación a corto plazo si se les recuerda el estereotipo de que las mujeres tienen un peor rendimiento en matemáticas que los hombres, mientras que el rendimiento de los niños puede beneficiarse de esos estereotipos (véase Spencer para un resumen

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